Saltar la navegación

(b) Repeticiones (cohesión)

¿Cómo evitar las repeticiones en un texto?

Los pronombres nos han hecho un espléndido favor. Gracias a ellos podemos hablar de corrido sin necesidad de repetir nombres y nombres, sustantivos y sustantivos. Nos salvan la vida cada vez que hablamos. Imaginemos una vida sin pronombres y nos daremos cuenta de su inmensa utilidad. Sin pronombres, tendríamos que hablar así:

Sigfrida dijo a Emilio ayer que el coche de Emilio está junto a la casa de Sigfrida, muy cerca de la de Emilio, y que el coche de Emilio dejó allí el padre de Sigfrida —al padre de Sigfrida había prestado Emilio el coche de Emilio—, para que Sigfrida dijera a Emilio que el coche dejó allí el padre de Sigfrida.

Gracias a los pronombres, podemos escribir lo mismo de esta manera:

Sigfrida me dijo ayer que mi coche está junto a su casa, muy cerca de la mía, y que lo dejó allí su padre —a quien se lo había prestado yo— para que ella me lo dijera. (1)

Por tanto, los pronombres pueden actuar como procedimientos de cohesión o de referencia interna, es decir, pueden hacer referencia a elementos ya mencionados para evitarnos tener que repetirlos. Sin embargo, no son los únicos procedimientos que existen con este fin. Hay más, y encontrarás una detallada explicación de todos ellos en el siguiente vídeo:

La lengua con TIC entra (blog de Quique Castillo). EL TEXTO: Cohesión (CC BY)

Una vez hayas reproducido el vídeo anterior, recoge en tu cuaderno una explicación suficientemente elaborada (a ser posible con ejemplos ilustrativos) de los siguientes procedimientos de cohesión o de referencia interna, los cuales te ayudarán a evitar las desagradables repeticiones en un texto:

  • Sinonimia (o sinónimos)
  • Correferencia textual o sinonimia textual
  • Hiperónimos-hipónimos (*)
  • Procedimientos de sustitución
  • Elipsis

(1) Fragmento extraído de Álex Grijelmo, La gramática descomplicada (2006).

(*) Los hiperónimos te resultarán sin duda de mucha ayuda en tus definiciones, especialmente para evitar los anacolutos que cometemos cuando comenzamos una diciendo "es cuando". ¿Que qué es un anacoluto? ¿Que cómo hacerlo? Déjate caer por el apartado [5.3.1], especialmente por la actividad titulada "¡Para definir por un hiperónimo en tu vida!".

¿Se repite o no se repite? (↓)

Si nos fijamos en los procedimientos de cohesión o de referencia interna, los textos contenidos en este apartado son susceptibles de mejora: todos ellos recogen una serie de repeticiones que, por medio de un procedimiento u otro, es necesario subsanar o corregir.

Texto 1

En este primer texto te ofrecemos dos versiones del mismo texto, por lo que este ya está corregido (con los siguientes te las tendrás que apañar tú ya): en primer lugar, podrás leer la versión original, sobre la que se ha llevado a cabo una serie de revisiones por parte del profesor, y a continuación encontrarás la segunda versión, ya mejorada. Examina las modificaciones que ha llevado a cabo la persona encargada de la redacción del texto y, a continuación...

  • ... en primer lugar, determina qué procedimiento de cohesión o de referencia interna ha seguido para corregir el texto. Por supuesto, utiliza el nombre técnico en cada caso;
  • una vez completada esta primera parte, valora la labor de corrección que se ha llevado a cabo. ¿La segunda versión te parece mejor que la primera? ¿Por qué?

Versión original:

Le envío a usted un perro por ferrocarril. El perro tiene tres años. Espero que el animal llegará bien a su destino. Es un perro de raza danesa. Espero que le agradará este perro que hoy le envío; Ø está bien educado.

Versión corregida:

Le envío a usted un perro por ferrocarril. El animal tiene tres años, y espero que Ø llegará bien a su destino. Es un perro de raza danesa, que le agradará porque Ø está bien educado.

Texto adaptado de Gonzalo Martín Vivaldi: Curso de redacción

Texto 2

¿Cuántas referencias a "Fernando" podemos eliminar en el siguiente texto? Aplica tantas elipsis como te sea posible.

Fernando estaba tranquilo en su casa. Sin embargo, como él estaba aburrido, decidió salir y se encontró con que todo estaba muy calmado fuera. Fernando se dirigió al ayuntamiento, donde no encontró a nadie. A continuación se puso a buscar por los alrededores, pero él no encontró a nadie en ningún otro lugar. Fernando, asustado, se comenzó a preguntar qué estaba pasando, por qué no había ninguna otra persona en ningún sitio. (Texto real de un alumno, adaptado.)

Texto 3

¿Cuántas referencias a "Lara" y "Roberto" consideras necesarias en el siguiente texto y cuántas son evitables? Determina unas y otras y explica qué procedimientos de referencia interna has empleado en los casos en los que has ofrecido alguna alternativa.

A Lara no le tocó más remedio que poner un límite definitivo, dado que Roberto no respetaba los límites de LaraLara también los pasaba por alto bajo el pretexto del amor (recordemos el mito del amor romántico de «el amor lo puede todo») Lara pensaba que el amor haría cambiar a Roberto. (Texto real extraído de un libro de psicología.)

Texto 4

En el siguiente texto, su autora abusa del procedimiento de sustitución por un pronombre (concretamente, el pronombre "él") y de la repetición léxica (específicamente, el grupo "una / la mujer"). Determina en qué casos es necesario mantener uno y otro procedimiento, en qué casos es conveniente elidirlo o suprimirlo (Ø) y, por último, en qué casos convendría optar por otros procedimientos de cohesión o de referencia interna para evitar la confusión o para poder determinar exactamente, más bien, en qué casos se está refiriendo a un personaje o a otro.

Cuando el pasajero del barco se fue a arrojar por la cubierta para provocar la detención del barco, solo había una mujer para que diese la voz de alarma. Primero, se aseguró de que la mujer no era sorda o muda, de forma que pudiera gritar cuando él se lanzase al vacío. Una vez hecha la comprobación, él acabó tirándose, pero lo que desconocía es que la mujer tenía un problema mental y no iba a poder advertir a nadie del salto. Así pues, él se quedó en el mar, mientras el barco se alejaba, porque la mujer pensaba que él se había lanzado, simplemente, para practicar un poco de deporte. (Texto real de una alumna, adaptado.)

Rétame a repetirlo (↓)

Duración:
60:00
Agrupamiento:
Equipos de 4 o 5 personas

Dividida la clase en grupos (grupos que habrán de estar numerados), vamos a corregir los textos que encontraréis a continuación: para ello evitaremos las repeticiones que contienen empleando algún procedimiento de cohesión o de referencia interna. Después de detectar la repetición en la que se incurre, por turnos, y con ánimo de solucionarla, cada equipo retará al siguiente equipo a emplear alguno de los procedimientos consignados entre paréntesis, hasta agotarlos todos. Cada grupo retado dispondrá de treinta segundos para consensuar entre los miembros que lo integran una fórmula que se ajuste al procedimiento solicitado, fórmula que habrá de comunicar un integrante escogido al azar. Si acierta, se convertirá en equipo retador y seleccionará alguno de los procedimientos restantes para el siguiente equipo; si falla, hará que el equipo retador obtenga un punto y perderá la posibilidad de retar a un nuevo grupo: el equipo que ha conseguido un punto será el que rete al grupo inmediatamente siguiente. Por último, cuando hayamos empleado todos los procedimientos posibles, escogeremos entre toda la clase cuál es la solución que nos resulta más satisfactoria.

Texto 1

Sus abuelos le habían hecho un regalo precioso. El regalo consistía en un broche heredado de sus antepasados.

(Procedimientos posibles: sinonimia, correferencia o sinonimia textual, sustitución y elipsis).

Texto 2

Antes de acabar el bachillerato me gustaría poder sacarme el B1 en inglés, ya que me parece importante, y en la carrera te exigen tener cierto nivel de inglés.

(Procedimientos posibles: correferencia o sinonimia textual, hiperonimia-hiponimia, sustitución y elipsis).

Texto 3

En mi opinión, los libros presentan muchos beneficios que animan a leer. Además, cualquier persona puede adquirir buenos libros sin gastar mucho dinero.

(Procedimientos posibles: sinonimia, correferencia o sinonimia textual y sustitución).

Texto 4

¿Son adictivas las redes sociales? En mi opinión, las redes sociales son adictivas si no te impones un límite a la hora de utilizarlas.

(Procedimientos posibles: correferencia o sinonimia textual, sustitución y elipsis).

Texto 5

Por mi parte, yo estoy completamente de acuerdo con la autora del texto leído en clase, ya que coincido plenamente con la idea que defiende: como muy bien explica la autora, es muy importante cobrar conciencia de que vivimos en sociedad y tenemos que respetarnos.

(Procedimientos posibles: sinonimia, correferencia o sinonimia textual, hiperonimia-hiponimia, sustitución y elipsis).

Texto 6

En ese momento idea un plan para retrasar el avance del barco y poder ganar la apuesta, de forma que pudiera comprarle un coche descapotable a su pareja. Su plan consistía en arrojarse al mar para que, de ese modo, el capitán del barco se viera obligado a detenerlo.

(Procedimientos posibles: sinonimia, correferencia o sinonimia textual, hiperonimia-hiponimia, sustitución y elipsis).

Texto 7

En uno de los bloques de hielo, el cirujano había escondido un diamante. Al utilizarlo en la copa que se sirvió, uno de los dos se tragó dicho diamante.

(Procedimientos posibles: correferencia o sinonimia textual, hiperonimia-hiponimia y sustitución).

Texto 8

¿Sabías que el 60% de los conductores usan el intermitente mal en una rotonda? Más de la mitad no lo usan para indicar que van a dejar la rotonda.

Tuit de @guardiacivil

(Procedimientos posibles: sinonimia, correferencia o sinonimia textual, hiperonimia-hiponimia y sustitución).

¡Ahora es vuestro turno! ¿Os atrevéis a componer un pequeño texto (compuesto de dos o tres enunciados, como mucho) que esté mal construido, mal cohesionado? Determinad a continuación qué procedimientos de cohesión o de referencia interna podrían solucionarlo, podrían evitar las repeticiones innecesarias, y finalmente retad al resto de grupos a ponerlos en práctica.

¿Qué es lo que falla? (↑)

Todos los mensajes que vas a encontrar a continuación (textos de diversa índole: titulares, tuits, mensajes virales en la Red...) presentan algún problema en la asignación del referente (no se entienden correctamente, en consecuencia). Este problema está ocasionado siempre por un mal uso de los mecanismos de cohesión: elipsis inapropiadas, procedimientos de sustitución que generan ambigüedad, fórmulas de deíxis que provocan también confusión, etc. Léelos y, en cada caso, determina lo siguiente:

  1. En qué consiste el error que existe en cada texto. Explícalo utilizando la terminología lingüística apropiada.
  2. Propón una reformulación del texto que ayude a evitar la confusión o que permita que se comprenda sin ambigüedad.
  3. Teniendo en cuenta la situación comunicativa en que se emite cada uno, indica si crees que son intencionados o no, y por qué.

Texto 1

"Mi psicólogo me dijo: «Escríbeles cartas a las personas que odias y luego las quemas». Ya lo hice, pero ahora no sé qué hacer con las cartas."

Meme viral en Internet

Texto 2

"Así quedó el camión que tiró un árbol en Calzada de Tlalpan. Se habría quedado presuntamente dormido."

Tuit de @TlalpanVecinos (compartido en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas), adaptación

Texto 3

"Roban un coche con un niño dentro y lo dejan en una gasolinera de Málaga."

Titular de 20minutos (compartido en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas)

Texto 4

"El juez ha enviado a prisión al líder de la organización ultraderechista Bastión Frontal tras dar una brutal paliza a otro neonazi."

Tuit de @RubenSanchezTW (compartido en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas)

Texto 5

"El terror de la directora de la escuela que ha sido totalmente engullida por la lava."

Titular de La Ventana, de la Cadena Ser (compartido en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas)

Texto 6

"Los inspectores piden aparecer en la lista de morosos a partir de 300 000 euros."

Titular de El Economista (compartido en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas)

Texto 7

"Si tus hijos tienen piojos, Carrefour tiene una solución que los liquida al momento."

Titular de Economía Digital (compartido en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas)

Texto 8

"-¡Alto, Guardia Civil de Tráfico! Dos de sus neumáticos están en mal estado. Eso le costará 400 euros.
-¡Perfecto, cámbielos! En el taller mecánico me pedían más dinero."

Tuit de @AyshaZaid5 (compartido en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas), adaptación

Texto 9

Captura de pantalla en Twitter
Captura de pantalla en Twitter

Hilo en Twitter (compartido a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas), adaptación

Texto 10

"El Barça manda a Griezmann al Atlético para aliviar su crisis."

Titular de ABC (compartido en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas)

Texto 11

"Desde que no se puede fumar en el curro me he planteado dejarlo un montón de veces. Pero me hace falta el dinero."

Tuit de @MarcosBL (compartido en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas)

Texto 12

"Nació el hijo de Ángel Romero, que mañana será titular ante Huracán."

Titular de Diario Olé (compartido en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas)

Texto 13

Imagen: Un hombre sujeta en brazos un perro, un pastor alemán.

Texto de un cartel que aparece también en la imagen: "Si su perro deposita algún excremento, por favor, recójalo."

Imagen humorística compartida en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas

Texto 14

"-Mi hijo no come pescado. ¿Con qué puedo reemplazarlo?

-Con una nutria. Las nutrias aman el pescado."

Tuit de @nerea_marco (compartido en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas)

Texto 15

"Varios perros muerden a un hombre hasta desangrarse y lo trasladan a un hospital."

Titular de La Voz de Galicia (compartido en Twitter a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas)

Texto 16

Captura de pantalla en Twitter
Captura de pantalla en Twitter

Imagen compartida a través de la etiqueta #TwitterParaLingüistas

¡Corregimos un primer borrador! (↓)

Una persona de clase ha entregado un primer borrador de un texto que es necesario corregir: además de otros errores que contiene, observarás que el profesor ya ha identificado todos los casos de repeticiones que se producen en él (muchas veces "ella", en dos ocasiones "su familia" y, por último, también "instituto" por cuatro veces). Colabora en la corrección proponiendo fórmulas alternativas que eviten las repeticiones.

Descargar el documento (formato PDF)

¡Analizamos un texto! (↑)

Se ha practicado un pormenorizado análisis de los procedimientos de cohesión o de referencia interna utilizados en el siguiente relato de Manuel Jabois contenido en un artículo de opinión suyo. Examínalo con calma y, a continuación, trata de explicar la mayor parte de los procedimientos recogidos.

Una vez has llevado a cabo la operación anterior, realiza un análisis similar a partir del texto de Rosa Montero "El negro" (pincha sobre la barra con el título para desplegarlo) y explícalo ante el conjunto de la clase (puedes valerte del análisis practicado en el vídeo que se incrusta o, por el contrario, utilizarlo solo al final del proceso para autocorregirte):

"El negro"

Estamos en el comedor estudiantil de una universidad alemana. Una alumna rubia e inequívocamente germana adquiere su bandeja con el menú en el mostrador del autoservicio y luego se sienta en una mesa. Entonces advierte que ha olvidado los cubiertos y vuelve a levantarse para cogerlos. Al regresar, descubre con estupor que un chico negro, probablemente subsahariano por su aspecto, se ha sentado en su lugar y está comiendo de su bandeja. De entrada, la muchacha se siente desconcertada y agredida; pero enseguida corrige su pensamiento y supone que el africano no está acostumbrado al sentido de la propiedad privada y de la intimidad del europeo, o incluso que quizá no disponga de dinero suficiente para pagarse la comida, aun siendo ésta barata para el elevado estándar de vida de nuestros ricos países. De modo que la chica decide sentarse frente al tipo y sonreírle amistosamente. A lo cual el africano contesta con otra blanca sonrisa. A continuación, la alemana comienza a comer de la bandeja intentando aparentar la mayor normalidad y compartiéndola con exquisita generosidad y cortesía con el chico negro. Y así, él se toma la ensalada, ella apura la sopa, ambos pinchan paritariamente del mismo plato de estofado hasta acabarlo y uno da cuenta del yogur y la otra de la pieza de fruta. Todo ello trufado de múltiples sonrisas educadas, tímidas por parte del muchacho, suavemente alentadoras y comprensivas por parte de ella. Acabado el almuerzo, la alemana se levanta en busca de un café. Y entonces descubre, en la mesa vecina detrás de ella, su propio abrigo colocado sobre el respaldo de una silla y una bandeja de comida intacta.

Rosa Montero, El País, 17 de mayo de 2005 (fragmento)

La lengua con TIC entra (blog de Quique Castillo). Comentario de los mecanismos de cohesión a partir de "El negro" (Rosa Montero) (CC BY-NC-SA)